- Дислалия – нарушение звукопроизношения, возникающее либо из-за анатомических дефектов артикуляторного аппарата, либо из-за функциональных нарушений в речедвигательной и в речеслуховой системах, либо в результате неблагополучных социально-психологических условий.
- «Стертая» дизартрия – нарушение звукопроизношения из-за недостаточной иннервации речевых органов, сопровождающееся неточностью и ограниченностью объема движений артикуляторов. Кроме нарушения звукопроизношения при «стертой» дизартрии наблюдаются интонационные ограничения, искажение тембра, силы и высоты голоса (глухость, носовой оттенок).
- Открытая ринолалия – нарушение звукопроизношения и гнусавость речи при врожденных расщелинах верхней губы, твердого и мягкого неба. Звукопроизношение характеризуется большим своеобразием. Неполноценность нёбно-глоточного затвора приводит к гипертрофии корня и задних отделов языка и к образованию согласных звуков в гортанно-глоточной области со специфическим щелчковым звучанием и носовым зашумлением.
– Губы: в пределах нормы, боковая расщелина – односторонняя, двусторонняя.
– Зубы: в пределах нормы, вне челюстной дуги, сверхкомплектные, деформированные, редкие.
– Прикусы: прогнатия – выдвинутая вперед верхняя челюсть, прогения – выдающаяся наружу нижняя челюсть, открытый передний прикус – искривленные челюсти в передней части на почве рахита или вследствие неправильно выросших передних зубов, открытый боковой прикус.
– Твердое нёбо: нормальное, готическое, уплощенное, расщелина (частичная, полная, скрытая).
– Мягкое нёбо: нормальное, короткое, расщелина.
– Язык: узкий, подъязычная связка нормальная, короткая.
– Нижняя челюсть: в пределах нормы; деформирована.
1. Для выявления подвижности губ: вытянуть губы вперед и отвести их уголки в стороны; поднять верхнюю губу, опустить нижнюю, облизнуть их; усиленно выдыхая, вызвать вибрацию губ; надуть щеки – втянуть их.
2. Для выявления подвижности языка: сделать язык сначала узким, а потом широким; поднять кончик языка к верхним резцам и опустить к нижним, подвигать им, как «маятником».
3. Для выявления подвижности нижней челюсти: опустить челюсть, выдвинуть вперед; установить, нет ли контрактуры.
4. Для выявления подвижности мягкого нёба: произнести звук «а». При этом определяется наличие или отсутствие активного замыкания мягкого нёба с задней стенкой глотки, пассивное замыкание определяется шпателем или пальцем путем дотягивания мягкого нёба до задней стенки глотки; одновременно отмечается наличие или отсутствие рефлексов задней стенки глотки.
– Движения артикуляторного аппарата: активные, пассивные.
– Объем движений: полный, неполный.
– Тонус мускулатуры: нормальный, вялый, чрезмерно напряженный.
– Точность движений: точные, последовательные, неточные, отсутствует последовательность движений.
– Наличие сопутствующих движений (указать какие).
– Темп движений: нормальный, замедленный, быстрый.
– Длительность удерживания артикуляторов в определенной позиции: больше (или меньше) 3 с.
– при изолированном произнесении звука: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;
– в начале, в середине, в конце слова: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;
– нарушено произношение шипящих (ш, ж, ч, щ), свистящих (с, з, ц), дрожащих (р, р', л, л') (значок «'» соответствует мягкому варианту звука). Выявив, какие именно звуки ребенок произносит неправильно, и установив характер нарушения, можно перейти к V этапу обследования – диагностирование состояния слухового дифференцирования звуков. Его необходимо проводить в том случае, если обнаружились взаимозамены свистящих и шипящих звуков либо их смешение внутри каждой из этих групп согласных, а также неразличение звонких и глухих звуков, т. е. когда есть трудности слухового различения оппозиционных звуков.
1. Проверить состояние слуха. Для этого ребенок должен выполнить задание, данное тихим голосом или шепотом. Например: «Покажи, где висит картина», «Подними правую руку».
2. Выявить дифференциацию неречевых звуков. Для этого ребенок должен ответить на вопросы: «Что гудит?» (машина), «Что проехало?» (трамвай), «Кто смеется?» (девочка), «Угадай, что звучит?» (труба, свисток, льется водичка, шуршит бумага).
3. Выявить состояние слуховой памяти и понимания речи. Для этого ребенок должен выполнить различные поручения в заданной последовательности. Например, «Дай мне кубик, а на столе возьми мяч», «Поставь пушку на стол, а зайца посади на стул и подойди ко мне».
4. Проверить слуховое различение слогов, слов с оппозиционными звуками. Для этого ребенок должен повторить за исследователем: ба – па, да – та, ка – га – ка, са – ся, жа – ша, са – за; мышка – мишка, катушка – кадушка, роза – лоза; «семь машин на шоссе», «пастушок быстро шел», «висел железный замок», «ручное зеркало упало».
5. Проверить состояние фонематического анализа и синтеза (у детей старше четырех лет). Для этого ребенок должен выполнить следующие задания:
а) определить, есть ли звук «с» в словах: самолет, лампа, миска, салфетка;
б) определить количество звуков в слове и место звука «с» в словах: сок, оса, нос;
в) составить слово из звуков: с, т, о, л; к, а, р; р, а, ш;
г) придумать слово на заданный звук: с, ш, л, р;
д) из общего количества картинок отобрать только те, названия которых начинаются на определенный звук.
|
Фамилия, имя, отчество_____________________________________________________ Дата__________________________________Возраст_____________________________ Общие анамнестические данные______________________________________________ Психическое и физическое состояние, особенности поведения_____________________ __________________________________________________________________________ Эмоциональные проявления, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми_______ __________________________________________________________________________ Стремления, интересы_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ Особенности психомоторного развития________________________________________ Речевая среда и особенности речевого развития_________________________________ __________________________________________________________________________ Заключение________________________________________________________________ Особенности анатомического строения артикуляторного аппарата: губы_____________________________________________________________________ зубные ряды, прикусы______________________________________________________ нижняя челюсть ___________________________________________________________ твердое нёбо______________________________________________________________ мягкое нёбо_______________________________________________________________ язык_____________________________________________________________________ заключение_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Движения в артикуляторном аппарате (наличие, точность, объем, темп): губы_________________________________язык________________________________ нижняя челюсть___________________________________________________________ мягкое нёбо_______________________________________________________________ задняя стенка глотки________________________________________________________ Состояние артикуляторов (тонус, длительность удержания заданного положения, способность к переключению): Губы______________________________язык___________________________________ нижняя челюсть___________________________________________________________ мягкое нёбо_______________________________________________________________ задняя стенка глотки________________________________________________________ Особенности мимики и тонуса лицевых мышц__________________________________ __________________________________________________________________________ Сопутствующие движения (наличие, особенности)______________________________ Состояние общей моторики__________________________________________________ заключение_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ (Результаты исследования внести в таблицу, пользуясь следующими условными обозначениями:  – искажение звука.)
заключение_______________________________________________________________
Состояние слуха___________________________________________________________ Дифференциация неречевых звуков___________________________________________ Понимание речи и слуховая память___________________________________________ Слуховое различение слогов, слов с оппозиционными звуками____________________ __________________________________________________________________________ Фонематический анализ и синтез_____________________________________________ заключение_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Общее заключение: диагноз и его обоснование. Рекомендации ____________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Источник:
|
|
|